ostadepro.com ostadepro.com
مقالات مشابهة
من خلال هذا المقال، سنتطرق إلى موضوع في غاية الأهمية ويتعلق الأمر بمختلف تحاضير أو جذاذات المفيد في الرياضيات القسم الخامس الذي يخص المستوى الخامس وفق ﺁخر المستجدات التي تعرفها الساحة التربوية.وقبل تسليط الضوء على هذه الجذاذات، لا بد من الإشارة إلى الترويسة على اعتبار أنها أحد المحطات المهمة في تخطيط جذاذة درس معين، ولكل أستاذ طريقته الخاصة في إعداد ترويسة الجذاذة، وفيما يلي الطريقة المتبعة لإعداد ترويسة:
تتضمن الترويسة العناصرالمتعددة التالية:
تحديد عنوان الدرس موضوع التخطيط، والمستوى المدرس، ورقم الجذاذة قصد الإحالة، وتحديد رقم الحصة بما أن درس الرياضيات يقدم خلال خمس حصص، كما تجدر الإشارة إلى الأسبوع والوحدة، والغلاف الزمني المخصص لكل حصة والذي يقدر في 55 دقيقة، ناهيك عن المعينات الديداكتيكية والوسائل التعليمية الكفيلة بتحقيق الأهداف المتوخاة من الدرس المقدم.كما يمكن إضافة الأهداف التعليمية والكفايات والامتدادات والمكتسبات السابقة والمتوقعة.
يمر تقديم أي درس في مادة الرياضيات بمحطة في غاية الأهمية وهي الحساب الذهني الذي يخصص له خمس دقائق في مستهل كل حصة من حصص درس مادة الرياضيات، وفي هذا الإطار يجب تحديد مفهوم الحساب الذهني لكونه يلعب دورا كبيرا في تنمية القدرات الذهنية للمتمدرسين والمتمدرسات في مجال الحساب.
إنه عبارة عن أنشطة عقلية وذهنية مندمجة وممارسة متكررة بشكل يومي تهدف تحقيق الطلاقة الحسابية التي تجعل التلميذ يجيب بسرعة خاطفة مما، حيث يكون مفعما بالدافعية والحماس والتلقائية التي تجعله ينخرط بشكل فعال في هذه العملية دون كلل ولا ملل مما يكسبه القدرة على الإجابة بطريقة سلسة على مختلف الأنشطة الشفهية التي ترتبط ارتباطا وثيقا بالعد والحساب.
في هذا الصدد، لابد من توفر الوسائل اللازمة الكفيلة بتحقيق الأهداف المتوخاة من الحساب الذهني، إذ أن بطاقيات الأعداد من صفر إلى عشرة تعتبر مربط الفرس لتحقيق نجاح عملية الحساب الذهني وكذلك أوراق الحساب الذهني التي تمرر خلال الحصة الأخيرة من الدرس لتقويم مكتسبات الحساب الذهني خلال الأربع حصص المنصرمة.
الحصة الأولى:
تستهل الحصة الأولى بالحساب الذهني حسب طبيعة كل درس على حدة (التعرف على مجموع عددين، الطرح، الضرب ، القسمة، الترتيب والمقارنة، مكمل عدد معروض على البطاقة وما إلى ذلك). بعد ذلك يجس الأستاذ نبض المتعلمين بإجراء تقويم تشخيصي بسيط بطرح أسئلة أو عرض وضعيات تشخيصية أو تعليمات من أجل تشخيص المكتسبات وتقديم الدعم الوقائي بهدف استرجاع المكتسبات السابقة والكشف على نقاط القوة والضعف التي تعتري صفوف المتمدرسين والمتمدرسات.
بعد الحساب الذهني وتشخيص التعلمات، ينتقل الأستاذ إلى مرحلة جديدة وهي تقديم الوضعيات الديداكتيكة والتعليمات المناسبة بغية بناء المفهوم الجديد، وتمر هذه الأخيرة عبر المراحل التالية:
-قراءة الوضعية الديداكتيكية وتبسيط وشرح محتواها.
-تحديد وسائل الاشتغال والمدة الزمنية اللازمة لحل الوضعية المسألة وكذا الإشارة إلى طرق العمل (ورشات، العمل بالمجموعات، عمل ثنائي حسب طبيعة المطلوب.)
-يقوم التلميذ بتوظيف جميع مكتسباته السابقة ومعارفه وقدراته ومهاراته وأحيانا تمثلاته وتصوراته بهدف إيجاد حل للوضعية الديداكتيكية.
-ينحصر دور الأستاذ في التوجيه والإرشاد اللازمين لتيسير عمل المجموعات والورشات وينفتح على مجموع الاراء مع تقديم البراهين.
-يتكلف مقرر كل مجموعة بتقديم العصارات الفكرية المتمخضة عن حل الوضيات، ويفتح نقاش حول ماهو صائب وما دون ذلك.
-تصاغ نتيجة الحل النهائية تشاركيا،في خضم ذلك ينجز التلاميذ أنشطة ترييضية شبيهة بتعليمات وأسئلة وضعية الانطلاق.
الحصة الثانية:
-تستهل الحصة الثانية من الدرس بإجراء الحساب الذهني، بعده يقوم الأستاذ بإجراء تقويم تشخيصي بسيط لربط التعلمات والمكتسبات السابقة بالحالية حيث يطرح الأستاذ أسئلة تشخيصية متعلقة بالمفهوم الرياضياتي الذي تم بناؤه خلال الحصة الأولى جذاذات المفيد في الرياضيات القسم الخامس بغية التذكير والمراجعة والتثبيت والإغناء.
-بعد هذا وذاك، ينتدب المدرس أو المدرسة متعلمين لقراءة التمرين أو النشاط المراد إنجازه ويطالبهم بتقديم شرح مقتضب لمعطيات التعليمة مع تحديد المطلوب إنجازه بشكل جماعي ليتقاسمو ذلك فيما بينهم.
-بعد فهم المطلوب يجز التمرين على الدفاتر أو على الكراسة حسب نوعية النشاط.
-يقوم الأستاذ بانتداب متعلمين لإنجاز النشاط على السبورة ويفسح المجال للمتعلمين بهدف مناقشة حيثيات النتيجة المتحصل عليها، لتتم بعد ذلك عملية التصحيح جماعيا ثم فرديا.
-يقوم الأستاذ برصد التعثرات والأخطاء المرتكبة قصد تسليط الضوء على مصادر هذه الأخطاء ومعالجتها.
الحصة الثالثة:
تتبع نفس المراحل والمحطات المنهجية في تدبير تعلمات الحصة السابقة.
بعد محطة الحساب الذهني والتقويم التشخيصي، تتمحور تمفصلات الحصة الرابعة كالتالي:
الحصة الرابعة:
-يقوم المدرس بإرشاد متعلميه للقيام بالأنشطة التقويمية دون شرحها أو قراءتها مع تحديد كيفية ومدة الاشتغال.
-يتتبع عن كثب ما ينجزه التلاميذ لمواكبة التعثرات وكل مايشوب عملية التقدم في الإنجاز.
-يوقف المعلم عملية الإنجاز وينتدب أحد المتعلمين للتصحيح على السبورة بعد انقضاء المدة الزمنية اللازمة للإنجاز.
-تعطى الفرصة للتلاميذ قصد تعميق النقاش البناء والتداول بخصوص صحة ومنهجية إنجاز النشاط.
-يتدخل الأستاذ للقيام بدعم علاجي فوري.
-يفسح الأستاذ المجال للتلاميذلتصحيح إنجازاتهم على الدفاتر.
-في نهاية الحصة يعمل الأستاذ على تصنيف التعثرات والهفوات من أجل بلورة خطة محكمة للدعم.
الحصة الخامسة:
-يتم تقديم ورقة الحساب الذهني الخاصة بهذا الدرس وتؤخذ بعين الاعتبار مدة الانجاز وعدد الأسئلة المنجزة وصحة النتيجة.
-يتم تفييء المتمدرسين حسب الثغرات والصعوبات المرصودة خلال مرحلة التفيء ، جذاذات المفيد في الرياضيات القسم الخامسويتم ذلك وفق استراتيجية العمل بالمجموعات والتعلم بالقرين أو من خلال تشكيل مجموعات متجانسة متماثلة أو متكاملة حسب نوع التعثر والصعوبة مع تبني أنشطة موازيةمناسبة تلائم وتراعي قدرات المتمكنين وتحترم مكتسباتهم.
-في نهاية المطاف، يقوم المدرس بتقييم أثر الدعم بغية تحديد درجة التحكم من التعلمات.
هذا المقال والجذاذات من إعداد وتأليف الأستاذ عمر السرحاني / جهة الدار البيضاء سطات مديرية المحمدية
جميع جذاذات الوحدة الأولى
4: جمع وطرح الأعداد الصحيحة والعشرية
جميع جذاذات الوحدة الثانية
8 الأعداد الصحيحة الطبيعية القسمة الأقليدية
6: تصنيف المثلثات وإنشاؤها وتعرف الارتفاع
7:متوازي الأضلاع المعين شبه المنحرف خاصيات إنشاءات
جميع جذاذات الوحدة الثالثة
12:حساب مساحة الأشكال الاعتيادية (المثلث،المربع،المعين ثم المستطيل)
جميع جذاذات الوحدة الرابعة مفصلة
الثالث عشر : القوى 2و3 مكعب ومربع عدد صحيح
الرابع عشر: معالجة وتنظيم المعلومات والبيانلت
الخامس عشر:محيط الدائرة ومساحة القرص
السادس عشر:حساب قياس مساحة القرص ومحيط الدائرة
جميع جذاذات الوحدة الخامسة
في نفس السياق، يمكنكم تحميل جذاذات اللغة الفرنسية مرجع mes apprentissages وفق اخر المسجدات
Merci infiniment pour votre progrès.,chapeau. Que Dieu vous benisse pour votre travail.
merci beaucoup
لكم جزيل الشكر على تفاعلكم